%&LaTeX
\documentclass{report}
\usepackage{times}
\usepackage{color}
\usepackage{czech}
\renewcommand{\encodingdefault}{IL2}
\usepackage[latin2]{inputenc}
\usepackage{longtable,multirow}

\definecolor{J}{rgb}{0.000,0.4,0.000}
\definecolor{JI}{rgb}{0.5,0.3,0.000}
\definecolor{Jv}{rgb}{0,0.3,0.5}

\newcommand{\J}[1]{{\color{J}\itshape #1 }}
\newcommand{\JI}[1]{{\color{JI},,#1{}``}}
\newcommand{\Jvz}[1]{\\ \textit{Odtud vymazat:} \color{Jv} }
\newcommand{\Jvk}[1]{ \color{black} \textit{: potud vymazat}\\ }

\newcommand{\tab}{\makebox[4em]{}}

\definecolor{color1}{rgb}{0.000,0.000,0.000}
\definecolor{color2}{rgb}{0.000,0.000,1.000}
\definecolor{color3}{rgb}{0.000,1.000,1.000}
\definecolor{color4}{rgb}{0.000,1.000,0.000}
\definecolor{color5}{rgb}{1.000,0.000,1.000}
\definecolor{color6}{rgb}{1.000,0.000,0.000}
\definecolor{color7}{rgb}{1.000,1.000,0.000}
\definecolor{color8}{rgb}{1.000,1.000,1.000}
\definecolor{color9}{rgb}{0.000,0.000,0.502}
\definecolor{color10}{rgb}{0.000,0.502,0.502}
\definecolor{color11}{rgb}{0.000,0.502,0.000}
\definecolor{color12}{rgb}{0.502,0.000,0.502}
\definecolor{color13}{rgb}{0.502,0.000,0.000}
\definecolor{color14}{rgb}{0.502,0.502,0.000}
\definecolor{color15}{rgb}{0.502,0.502,0.502}
\definecolor{color16}{rgb}{0.753,0.753,0.753}

\begin{document}



\section*{}
\textbf{{\Large dĚTSKÝ ENERGETICKÝ AUDIT A AKČNÍ PLÁN ŠKOLY}}

{\color{color5} \textit{(}}{\color{color5}
\textmd{Myslím, že by stálo za to udělat
ke každé kapitolce úvod jako u Všeobecné charakteristiky
školy. Uvítal bych více konkrétních čísel, např.
až o kolik \% energie může uspořit to či ono opatření,
což asi nejnázorněji osvětlí rozdíly mezi různými
technologiemi.}}{\color{color5} \textit{)}}

\J{Poznámky Jeníka Hollana jsou uvedeny takto, doporučené
náhrady
či doplňky jsou zobrazené \JI{takto}.}

\section*{všeobecná charakteristika školy}

Spotřeba energie závisí na poloze budovy v~terénu
a jejím bezprostředním okolí. Škola umístěná
v~otevřeném terénu na kopci má větší tepelné
ztráty, než škola umístěná u lesa či chráněná
horami.
 \J{co tak říct proč? např.:
 \JI{Jednak se víc projeví netěsnost budovy
 (poměrně snadný opatřením je její důkladné utěsnění), a jednak se ztenčí
 vrstvička nehybného vzduchu těsně podél zdí a oken, která u obyčejných
 oken velmi přispívá k tepelnému izolování budovy.}

 Dál už odstavec neřekne nic nového.}
Tam, kde více fouká se vzduch mění rychleji. Např.
jestliže strana školní budovy, která má více oken
je otočená směrem\J{,} odkud vanou silné větry, je třeba
počítat s~větší potřebou tepelné energie
a dbát předem na utěsnění oken.

Aby byla budova chráněna před tepelnými ztrátami v~důsledku
intenzivního náporu větru, je možné např. postavit
protivětrné bariéry nebo vysázet vysoké stromy.
 \J{a dál: \JI{Jediným opravdu účinným opatřením je ale
(kromě výborného
 utěsnění školy) obalení budovy tlustou tepelnou izolací a doplnění oken
 tak, aby izolovala čtyřikrát lépe. Pak na větru přestane
záležet.}}

\begin{longtable}{lll}
\hline
\endhead
\hline
\endfoot
\multicolumn{1}{|p{1.423in}|}
{\raggedright
\textbf{Otázky}} &
\multicolumn{1}{p{2.289in}|}
{\raggedright
Odpovědi} &
\multicolumn{1}{p{0.788in}|}
{\raggedright
Poznámky}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{1.423in}|}
{\raggedright
Kde škola stojí?} &
\multicolumn{1}{p{2.289in}|}
{\raggedright
{\textbullet}\tab v údolí, na rovině \linebreak
{\textbullet}\tab na kopci} &
\multicolumn{1}{p{0.788in}|}
{\raggedright
}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{1.423in}|}
{\raggedright
Co školu obklopuje?} &
\multicolumn{1}{p{2.289in}|}
{\raggedright
{\textbullet}\tab další budovy \linebreak
{\textbullet}\tab vysoké stromy \linebreak
{\textbullet}\tab nízká vegetace} &
\multicolumn{1}{p{0.788in}|}
{\raggedright
}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{1.423in}|}
{\raggedright
Z které strany v~zimě nejvíce fouká vítr?} &
\multicolumn{1}{p{2.289in}|}
{\raggedright
{\textbullet}\tab sever jih východ západ} &
\multicolumn{1}{p{0.788in}|}
{\raggedright
}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{1.423in}|}
{\raggedright
Kolik oken je umístěných na straně - návětrné \linebreak

- závětrné} &
\multicolumn{1}{p{2.289in}|}
{\raggedright
} &
\multicolumn{1}{p{0.788in}|}
{\raggedright
}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{1.423in}|}
{\raggedright
{\color{color5} C}hrání větrolamy či ochrana ze stromů?} &
\multicolumn{1}{p{2.289in}|}
{\raggedright
ano ne} &
\multicolumn{1}{p{0.788in}|}
{\raggedright
}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{1.423in}|}
{\raggedright
Vaše další důležité postřehy} &
\multicolumn{1}{p{2.289in}|}
{\raggedright
} &
\multicolumn{1}{p{0.788in}|}
{\raggedright
}\\
\hline
\end{longtable}


\section*{PODROBNÉ INFORMACE}
\section*{}
{\large {\textbullet}\tab }\textbf{{\large Budova školy}}

{\color{color5} \textit{Nebude úvodní text jako v~předchozí
části?}}

\begin{longtable}{lll}
\hline
\endhead
\hline
\endfoot
\multicolumn{1}{|p{1.947in}|}
{\raggedright
\textbf{Otázky}} &
\multicolumn{1}{p{1.213in}|}
{\raggedright
Odpovědi} &
\multicolumn{1}{p{1.341in}|}
{\raggedright
\textbf{Proč je to důležité}}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{1.947in}|}
{\raggedright
Kdy byla škola stavěná?} &
\multicolumn{1}{p{1.213in}|}
{\raggedright
} &
\multicolumn{1}{p{1.341in}|}
{\raggedright
Budovy z 60. a 70. let byly projektované i stavěné bez
ohledu na energetickou náročnost dané stavby}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{1.947in}|}
{\raggedright
Byla škola rekonstruována?} &
\multicolumn{1}{p{1.213in}|}
{\raggedright
{\textbullet}\tab ne \linebreak
{\textbullet}\tab ano, kdy:} &
\multicolumn{1}{p{1.341in}|}
{\raggedright
Během rekonstrukce se často školy modernizovaly i z~energetického
hlediska}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{1.947in}|}
{\raggedright
Byla škola v~průběhu rekonstrukce zateplena?} &
\multicolumn{1}{p{1.213in}|}
{\raggedright
ano ne} &
\multicolumn{1}{p{1.341in}|}
{\raggedright
}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{1.947in}|}
{\raggedright
Jakou plochu mají \linebreak
-\tab učebny? \linebreak
-\tab chodby? \linebreak
-\tab nevyužívané části sklepů? \linebreak
-\tab nevyužívané části střechy?} &
\multicolumn{1}{p{1.213in}|}
{\raggedright
} &
\multicolumn{1}{p{1.341in}|}
{\raggedright
Čím větší je plocha školy, tím je {\color{color5} větší
s}potřeba energie na vytápění, osvětlení apod. \linebreak
Velké
prázdné prostory ve škole v~souvislosti s{\nobreakspace}neustálou
výměnou vzduchu potřebují dodatečné množství
energie pro udržení požadované teploty}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{1.947in}|}
{\raggedright
Kolik pater má škola?} &
\multicolumn{1}{p{1.213in}|}
{\raggedright
} &
\multicolumn{1}{p{1.341in}|}
{\raggedright
Z jednotlivých částí vysoké školy utíká jiné
množství energie než ze úplně stejných částí
nízké školy \linebreak
}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{1.947in}|}
{\raggedright
Z jakého materiálu je škola postavena?} &
\multicolumn{1}{p{1.213in}|}
{\raggedright
{\textbullet}\tab betonové panely \linebreak
{\textbullet}\tab pálená cihla \linebreak
{\textbullet}\tab tvárnice \linebreak
{\textbullet}\tab pálená cihla + tvárnice  \linebreak
 + polystyren} &
\multicolumn{1}{p{1.341in}|}
{\raggedright
Použití pouze jednoho druhu materiálu nevytváří
dobré tepelně izolační podmínky. Teprve vyplnění
prázdných prostor polystyren{\color{color5} em}, pokrytí stěn
polystyren{\color{color5} em} nebo položení omítky {\color{color5} \textit{(jak
to myslíš?)}} zajistí dobrou tepelnou izolaci. {\color{color5} \textit{Existují
i jiné izolace než polystyren.}}}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{1.947in}|}
{\raggedright
Je ve škole kuchyně?} &
\multicolumn{1}{p{1.213in}|}
{\raggedright
ano ne} &
\multicolumn{1}{p{1.341in}|}
{\raggedright
Je možné, že ve školní kuchyni najdete zařízení,
která v~jiných částech školy nejsou, jako je
elektrické nebo plynové ohřívače vody, elektrické
nebo plynové sporáky, ventilátory. Zkontroluj, zda se používají
správně a kolik spotřebují energie -- vynásobením
jejich příkonu a přibližné doby, po kterou se zařízení
používá a výsledky zapiš do tabulky. {\color{color5} \textit{(Které?)}}}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{1.947in}|}
{\raggedright
Je ve škole jídelna?} &
\multicolumn{1}{p{1.213in}|}
{\raggedright
ano ne} &
\multicolumn{1}{p{1.341in}|}
{\raggedright
}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{1.947in}|}
{\raggedright
Kolik teplých jídel se denně připravuje?} &
\multicolumn{1}{p{1.213in}|}
{\raggedright
} &
\multicolumn{1}{p{1.341in}|}
{\raggedright
Z počtu strávníků vyplývá množství nádobí
nutné umýt, množství energie potřebné k~přípravě
jídla a k~udržení optimální teploty jídla,
apod.}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{1.947in}|}
{\raggedright
Jsou ve škole nějaké nevyužívané prostory?} &
\multicolumn{1}{p{1.213in}|}
{\raggedright
} &
\multicolumn{1}{p{1.341in}|}
{\raggedright
}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{1.947in}|}
{\raggedright
Které školní prostory se využívají málo?} &
\multicolumn{1}{p{1.213in}|}
{\raggedright
} &
\multicolumn{1}{p{1.341in}|}
{\raggedright
Stojí za to zjistit, zda v~těchto prostorách funguje
termoregulace, která zde udržuje vhodnou nižší teplotu
}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{1.947in}|}
{\raggedright
Jaký je zdroj tepla ve škole? \linebreak
} &
\multicolumn{1}{p{1.213in}|}
{\raggedright
{\textbullet}\tab centrální vytápění \linebreak
{\textbullet}\tab plynová kotelna \linebreak
{\textbullet}\tab vlastní výměník \linebreak
{\textbullet}\tab jiný zdroj (jaký) \\
\J{Tomu vůbec nerozumím. Může jít o ústřední topení s
výtopnou pro školu a další budovy společnou
(Nahw\"arme), s velkou výtopnou (Fernw\"arme), s výtopnou
jen pro školu samotnou, totéž v případě tepláren (v malém
měřítku tedy Blockheizkraftwerk), palivem může být
ledacos, u cizích výtopen může být asi skutečně odběr
školy ještě neměřený (skutečnost, že měřený je, se snad
skrývá i pod slovy ,,vlastní výměník``) }}
& \multicolumn{1}{p{1.341in}|}
{\raggedright
Čím více domů nesplňuje ``normy na úsporu energie'',
o to dražší je domy vytápět elektřinou. Při napojení
na centrální síť\dots  
{\color{color5} \textit{Jak myslíš ty tečky?}} \\
\J{Jaký je smysl odstavce? Že se elektřinou domy splňující
ty... vytápět hodí?}} \\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{1.947in}|}
{\raggedright
Má škola kotelnu?} &
\multicolumn{1}{p{1.213in}|}
{\raggedright
ano ne} &
\multicolumn{1}{p{1.341in}|}
{\raggedright
Je-li ve vaší škole kotelna, je důležité zamyslet
se nad izolací kotle a trubek.}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{1.947in}|}
{\raggedright
Jak dlouho trvá topná sezóna ve škole?} &
\multicolumn{1}{p{1.213in}|}
{\raggedright
} &
\multicolumn{1}{p{1.341in}|}
{\raggedright
}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{1.947in}|}
{\raggedright
Od kdy do kdy je škola během roku nevyužívaná?} &
\multicolumn{1}{p{1.213in}|}
{\raggedright
mezi hodinami \linebreak
\dots \dots a\dots \dots .. \linebreak
prázdniny \linebreak
\dots \dots \dots \dots \dots \dots \dots \dots \dots \dots } &
\multicolumn{1}{p{1.341in}|}
{\raggedright
V této době může být ušetřeno velké množství
energie, např. za vytápění}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{1.947in}|}
{\raggedright
Jakou má vaše škola spotřebu paliva? Kolik za ni platí?} &
\multicolumn{1}{p{1.213in}|}
{\raggedright
{\textbullet}\tab v letní sezóně \linebreak
\dots \dots \dots \dots \dots \dots \dots \dots \dots \dots \dots .. \linebreak
{\textbullet}\tab v~topné sezóně \linebreak
\dots \dots \dots \dots \dots \dots \dots \dots \dots \dots \dots . \linebreak
} &
\multicolumn{1}{p{1.341in}|}
{\raggedright
}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{1.947in}|}
{\raggedright
Jakou má vaše škola spotřebu elektrické energie? \linebreak
\JI{...spotřebu elektřiny?} 
Kolik
za ni platí?} &
\multicolumn{1}{p{1.213in}|}
{\raggedright
{\textbullet}\tab v letní sezóně \linebreak
\dots \dots \dots \dots \dots \dots \dots \dots \dots .. \linebreak
{\textbullet}\tab v~topné sezóně \linebreak
\dots \dots \dots \dots \dots \dots \dots \dots \dots ..} &
\multicolumn{1}{p{1.341in}|}
{\raggedright
}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{1.947in}|}
{\raggedright
Kolik ve vaší škole činí ostatní náklady na energii?} &
\multicolumn{1}{p{1.213in}|}
{\raggedright
{\textbullet}\tab ve školním roce \linebreak
\dots \dots \dots \dots \dots \dots \dots \dots \dots \dots .. \linebreak
{\textbullet}\tab o letních prázdninách \linebreak
\dots \dots \dots \dots \dots \dots \dots \dots \dots \dots ..} &
\multicolumn{1}{p{1.341in}|}
{\raggedright
}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{1.947in}|}
{\raggedright
Vaše další důležité postřehy \linebreak
 \linebreak
} &
\multicolumn{1}{p{1.213in}|}
{\raggedright
} &
\multicolumn{1}{p{1.341in}|}
{\raggedright
}\\
\hline
\end{longtable}
{\large {\textbullet}\tab }\textbf{{\large Vytápění}}

\begin{longtable}{lll}
\hline
\endhead
\hline
\endfoot
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|}
{\raggedright
\textbf{Otázky}} &
\multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright
Odpovědi} &
\multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright
\textbf{Proč je to důležité}}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|}
{\raggedright
Jsou tepelná zařízení nezávadná(bez poruchy)?} &
\multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright
ano ne} &
\multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright
Každé přerušení dodávky tepla znamená vychladnutí
prostor, zdí i trubek a na dosažení optimální teploty
je potom třeba větší množství energie.\\
\J{Ne!!! Přerušení topení znamená snížení
teploty v budově, tedy i úniku tepla
z budovy, ,,menší počet denostupňů``, a tedy úsporu.}
}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|}
{\raggedright
Je tepelný rozvod (síť) nový?} &
\multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright
ano ne} &
\multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright
Na nové rozvody jsou obvykle použity energeticky úsporné
technologie }\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|}
{\raggedright
Byla v~průběhu posledních dvou let {\color{color5} \textit{(Jenom
dvou let?)}} tepelná síť modernizována?} &
\multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright
ano ne} &
\multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright
Při každé modernizaci se stávající síť vyměňuje
za modernější.}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|}
{\raggedright
Jak starý je kotel?} &
\multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright
} &
\multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright
}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|}
{\raggedright
Na jaké palivo je kotel?} &
\multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright
{\textbullet}\tab tuhé \linebreak
{\textbullet}\tab tekuté \linebreak
{\textbullet}\tab plynné \linebreak
 -- jaký typ:} & \multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright {\color{color5} \textit{(V čem je
rozdíl?)}}\\ \J{Tuhé palivo, tedy dřevo? Je alespoň nějaký
plynový kotel kondenzační?}}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|} {\raggedright Jsou v~systému
instalována čerpadla?} & \multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright } & \multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright {\color{color5} \textit{(Proč je to
důležité?)}} \linebreak
 \linebreak
 \linebreak
 \linebreak
}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|}
{\raggedright
V jakém stavu jsou izolace čerpadla?} &
\multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright
} &
\multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright
}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|}
{\raggedright
Jsou instalovány termostatické ventily a jsou funkční?} &
\multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright
} &
\multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright
Když jsou ventily zavzdušněné je průtok horké vody
v~trubkách omezený. Je-li špatné těsnění
zvyšuje se riziko tvorby vodního kamene a koroze trubek. \linebreak
}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|}
{\raggedright
Má škola instalovanou automatickou regulaci reagující
na počasí (teplotu)?} &
\multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright
ano ne} &
\multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright
Zvláště ve velkých budovách je významná regulace
tepla v~závislosti na vnějších podmínkách.}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|}
{\raggedright
Jsou termoregulátory v~jednotlivých místnostech? {\color{color5} \textit{(To
znamená individuální termoregulaci v~jednotlivých
místnostech podle programu? Asi by stálo za to zmínit
rozdíl mezi tímto systémem, venkovní regulací a termostatickými
ventily, jakkoliv se mohou kombinovat (viz. Lipka))}}} &
\multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright
ano ne} &
\multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright
V každé místnosti jsou jiné podmínky, tedy i jiná
potřeba tepla.}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|}
{\raggedright
Jsou za topením umístěny izolační desky?} &
\multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright
ano ne} &
\multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright
Izolační desky odráží teplo do místnosti a nedochází
k~nadměrnému ohřívání stěn.}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|}
{\raggedright
Jsou před radiátory umístěny kryty?} &
\multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright \J{a nejsou zakryty záclonami až na zem? (To
jsem viděl v síni firmy Ekosolaris.) Když pro stejný
příkon do místnosti musejí být radiátory víc horké a
nejsou adekvátně vůči vnější zdi izolované, znamená to
větší tok skrz zeď ven. V extrémních případech musejí být
šíleně vřelé, což činí místnost nepříjemnou. Chladnější
radiátory konvenují kondenzačnímu režimu kotlů (nebo
dokonce solárním kolektorům).}}  &
\multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright {\color{color5} \textit{(Čemu to vadí?)}}}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|}
{\raggedright
} &
\multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright
} &
\multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright
}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|}
{\raggedright
Jaká teplota je v~tepelné \JI{.., v topné} sezóně
udržována
ve třídách?} &
\multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright
15-18 19-20 21-22 23-24 $^{o}$C \\
\J{Bojím se, že tento rozsah v praxi nestačí, a že se
dolní
hodnotě budou smát. Ona je dnes myslitelná jen u
výtečně izolovaných budov, jejichž zdi jsou stěží o kelvin
a okna o dva chladnější než vzduch. Děti by klidně
zůstaly oblečené a zima by jim nebyla, ale dnešní
učitelky by to většinou nesnesly. Všiml
jsem si zajímavých sekulárních změn: staré tabulky udávaly
vlastnosti látek při 18 stupních, pak při 20, onehdá jsem 
zjistil, že odpor termistorů se udává při 25 stupních --
není divu, kde by kdo těch 20 vzal?}
}
 &
\multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright
Optimální teplota místnosti je 20 $^{o}$C}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|}
{\raggedright
Jaká teplota je v~tepelné sezóně udržována
v šatnách?} &
\multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright
12-14 15-17 18-20 nad 20$^{oo}$C} &
\multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright
V místnostech užívaných jen nárazově je optimální
teplota 15-18 $^{o}$C}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|}
{\raggedright
Doplňte spotřeby energie a náklady pro vytápění: \linebreak
centrální
teplo (GJ/rok), Kč \linebreak
plyn (m$^{3}$/rok), Kč \linebreak
uhlí, koks (t/rok),
Kč \linebreak
elektr. energie \J{ne, \JI{elektřina}}(kWh/rok), Kč, \\
\JI{dříví...}}
&
\multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright
1996 1997 1998 1999} &
\multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright
}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|}
{\raggedright
Vaše další důležité postřehy \linebreak
 \linebreak
} &
\multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright
} &
\multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright
}\\
\hline
\end{longtable}
{\large {\textbullet}\tab }\textbf{{\large Ohřev vody}}

\begin{longtable}{lll}
\hline
\endhead
\hline
\endfoot
\multicolumn{1}{|p{2.112in}|}
{\raggedright
\textbf{Otázka}} &
\multicolumn{1}{p{1.385in}|}
{\raggedright
\textbf{Odpovědi}} &
\multicolumn{1}{p{1.003in}|}
{\raggedright
\textbf{Proč je to důležité}}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.112in}|}
{\raggedright
Máte ve škole tyto ohřívače vody?} &
\multicolumn{1}{p{1.385in}|}
{\raggedright
{\textbullet}\tab průtokové \linebreak
{\textbullet}\tab karmy \linebreak
{\textbullet}\tab elektrické bojlery \linebreak \\
\J{nerozumím tomu. Co je karma? Průtokové i zásobníkové
mohou být ohřívané plynem nebo elektřinou, zásobníkové
také sluncem, dřevem,... } 
{\color{color5} {\textbullet}\tab \textit{sluneční kolektor (to je spíše výchovná
než realistická odrážka)}}} &
\multicolumn{1}{p{1.003in}|}
{\raggedright
Nejekonomičtější {\color{color5} \textit{z uvedených}} jsou průtokové
ohřívače vody.}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.112in}|}
{\raggedright
Je regulace na ohřevu TUV?} &
\multicolumn{1}{p{1.385in}|}
{\raggedright \J{asi: vodní kámen, opaření, únik tepla,
únik vody (než se namíchá vhodná teplota), ...}
} &
\multicolumn{1}{p{1.003in}|}
{\raggedright
{\color{color5} \textit{(Proč je to důležité?)}}}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.112in}|}
{\raggedright
Jsou na kohoutkách nasazeny perlátory?} &
\multicolumn{1}{p{1.385in}|}
{\raggedright
ano ne} &
\multicolumn{1}{p{1.003in}|}
{\raggedright
{\color{color5} \textit{Co to je...}}}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.112in}|}
{\raggedright
Jsou perlátory pravidelně čištěny?} &
\multicolumn{1}{p{1.385in}|}
{\raggedright
} &
\multicolumn{1}{p{1.003in}|}
{\raggedright
Perlátory se časem zanesou a znemožňují pak volný
průtok vody}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.112in}|}
{\raggedright
Jakým způsobem se umývá nádobí ve školní jídelně?} &
\multicolumn{1}{p{1.385in}|}
{\raggedright
{\textbullet}\tab v~dřezu \linebreak
{\textbullet}\tab pod proudem vody \linebreak
{\textbullet}\tab myčka} &
\multicolumn{1}{p{1.003in}|}
{\raggedright
Umývání ve dřezu uspoří vodu i energii na její
ohřívání. \J{Oproti čemu?}}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.112in}|}
{\raggedright
Vaše další důležité postřehy \linebreak
 \linebreak
} &
\multicolumn{1}{p{1.385in}|}
{\raggedright
} &
\multicolumn{1}{p{1.003in}|}
{\raggedright
}\\
\hline
\end{longtable}
{\large {\textbullet}\tab }\textbf{{\large Okno a dveře}}

\begin{longtable}{lll}
\hline
\endhead
\hline
\endfoot
\multicolumn{1}{|p{2.000in}|}
{\raggedright
\textbf{Otázky}} &
\multicolumn{1}{p{1.316in}|}
{\raggedright
\textbf{Odpovědi}} &
\multicolumn{1}{p{1.184in}|}
{\raggedright
\textbf{Proč je to důležité}}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.000in}|}
{\raggedright
Okna jsou ve vaší škole jsou\dots \dots } &
\multicolumn{1}{p{1.316in}|}
{\raggedright
{\textbullet}\tab dřevěná \linebreak
{\textbullet}\tab kovová \linebreak
{\textbullet}\tab špaletová \linebreak
{\textbullet}\tab zdvojená} &
\multicolumn{1}{p{1.184in}|}
{\raggedright
}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.000in}|}
{\raggedright
Rámy oken jsou\dots .} &
\multicolumn{1}{p{1.316in}|}
{\raggedright
{\textbullet}\tab dobré \linebreak
{\textbullet}\tab popraskané} &
\multicolumn{1}{p{1.184in}|}
{\raggedright
Popraskanými rámy uniká nekontrolovatelné množství
tepla. Otvory v~rámech mohou být jedině z{\nobreakspace}důvodu
ventilace. \\
\J{Tak tam tedy patří a je to? Ne, okna mají být
zcela těsná, 
během zimních prázdnin opravdu není potřeba větrat.
Kvůli ventilaci jsou přece otevírací, ne?}}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.000in}|}
{\raggedright
Jak silné je sklo oken? \\
\J{4\,mm, 5\,mm, 6\,mm ... Jde asi o to, jaké
průhledné souvrství (počet, vlastnosti, vzdálenosti,
výplň, distanční rámečky)
je použito, ne?}} &
\multicolumn{1}{p{1.316in}|}
{\raggedright
{\textbullet}\tab jednoduché \linebreak
{\textbullet}\tab dvojsklo \linebreak
{\textbullet}\tab trojsklo \\ 
\J{a co ta špaletová/kastlová/dvojitá? Jsou v nich
jednoduchá skla, dvojskla, jaká přesně... \\
A co vrstvy nízké emisivity?} } &
\multicolumn{1}{p{1.184in}|}
{\raggedright
Trojsklo nebo dvojsklo vyplněné plynem nebo izolátorem
nejvíce zabraňuje únikům tepla. 
\J{Plynem, jako že jinak je kapalinou? Jakým plynem -- 
vzduchem, hexafluoridem sírovým, argonem, kryptonem?
Co to znamená ,,izolátorem`` -- nemám nejmenší tušení? 
Že by zastřeně byl takto označován potlačený zářivý
přenos?}}\\ \cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.000in}|}
{\raggedright
{\color{color5} Je mezera mezi okny vyplněna plynem?}} &
\multicolumn{1}{p{1.316in}|}
{\raggedright
{\color{color5} ano ne}  \linebreak
{\color{color5} \textit{(Jde o to, že většina škol má sice
okna s~dvojsklem, ale nejedná se o moderní typy.)}}} &
\multicolumn{1}{p{1.184in}|}
{\raggedright
{\color{color5} Výplň inertním plynem (nejčastěji argon) minima}{\color{color5} lizuje
tepelné ztráty okenním tabulkou.} \J{viz už výše}}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.000in}|}
{\raggedright
Jsou okna utěsněná?} &
\multicolumn{1}{p{1.316in}|}
{\raggedright
ano ne} &
\multicolumn{1}{p{1.184in}|}
{\raggedright
Zbytečným ztrátám tepla zabrání těsnění.}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.000in}|}
{\raggedright
Těsnění je} &
\multicolumn{1}{p{1.316in}|}
{\raggedright
{\textbullet}\tab zvenku \linebreak
{\textbullet}\tab zevnitř} &
\multicolumn{1}{p{1.184in}|}
{\raggedright
{\color{color5} \textit{(Při utěsnění vnějšího ze dvou oken dochází
ke kondenzaci a zamlžování oken, izoluje se proto vnitřní
okno)}}}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.000in}|}
{\raggedright
Jsou pod parapetem škvíry?} &
\multicolumn{1}{p{1.316in}|}
{\raggedright
zvenku, zevnitř} &
\multicolumn{1}{p{1.184in}|}
{\raggedright
}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.000in}|}
{\raggedright
Jsou škvíry zakytované?} &
\multicolumn{1}{p{1.316in}|}
{\raggedright
důkladně, ned\r{u}kladně} &
\multicolumn{1}{p{1.184in}|}
{\raggedright
\J{Kyt čili sklenářský tmel není zrovna to pravé.
Potřeba je trvale pružná výplň.}}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.000in}|}
{\raggedright
Je mezi venkovními dveřmi a ``futry'' {\color{color5} \textit{(veřejemi)}} těsnění?} &
\multicolumn{1}{p{1.316in}|}
{\raggedright
ano ne} &
\multicolumn{1}{p{1.184in}|}
{\raggedright
}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.000in}|}
{\raggedright
Je mezi dveřmi venku a prahem těsnění?} &
\multicolumn{1}{p{1.316in}|}
{\raggedright
ano ne} &
\multicolumn{1}{p{1.184in}|}
{\raggedright
}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.000in}|}
{\raggedright
Napište jakým způsobem obvykle větráte.} &
\multicolumn{1}{p{1.316in}|}
{\raggedright
} &
\multicolumn{1}{p{1.184in}|}
{\raggedright
Nejlepší je krátké (5 min) a intenzívní větrání.
Nedochází při něm k~ochlazování stěn, pouze
se vymění vzduch.}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.000in}|}
{\raggedright
Vaše další důležité postřehy} &
\multicolumn{1}{p{1.316in}|}
{\raggedright
} &
\multicolumn{1}{p{1.184in}|}
{\raggedright
}\\
\hline
\end{longtable}
{\large {\textbullet}\tab }\textbf{{\large Osvětlování}}

\begin{longtable}{lll}
\hline
\endhead
\hline
\endfoot
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|}
{\raggedright
\textbf{Otázky}} &
\multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright
\textbf{Odpovědi}} &
\multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright
\textbf{Proč je to důležité}}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|}
{\raggedright
Je v~průběhu dne v{\nobreakspace}prostorách školy zapnuté
osvětlení?} &
\multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright
ano ne} &
\multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright
Důležité je zvážit, je-li světla skutečně zapotřebí.}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|}
{\raggedright
Je v~průběhu dne ve třídách zapnuté osvětlení?} &
\multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright
ano ne} &
\multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright
{\color{color5} \textit{(Nestálo by za to vyčlenit zvlášť zářivky?)}}}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|}
{\raggedright
Spočítej, kolik zdrojů světla (lamp, {\color{color5} \textit{zářivek}})
je ve škole.} &
\multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright
} &
\multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright
\J{a jaké jsou (zářivky s dokonalými zrcadly nad sebou
a dole bez překážek, zářivky ve špinavých krabicích, ze 
kterých se světlo stěží prodere ven,...}}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|}
{\raggedright
Používají se ve škole úsporné žárovky?} &
\multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright
ano ne} &
\multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright
\J{To je hodně blbý název, přímo dezorientující. Jsou
to zářivky, ne žárovky -- nesvítí předmět velkého žáru, 
ale výboj v plynu a luminifor na stěnách trubice. Úsporné
žárovky jsou ty, které mají velkou teplotu vlákna (tedy
též ,,halogenové``) a ev. i
povrstvení vnitřních stěn odrážející IR zpět na vlákno.
Jde o \JI{kompaktní zářivky}, to jsou ty
spojené s předřadníkem, co se dají šroubovat místo
žárovek. Jsou méně účinné než rovné zářivky a ne vždy se
hodí do starých svítidel.}}  \\ 
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|}
{\raggedright
Jaký je ve vaší škole poměr úsporných žárovek
a obyčejných? Jaký typ?} &
\multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright
-\tab úsporné: \linebreak
-\tab obyčejné:} &
\multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright
Zamyslete se nad tím, kde by stálo za to nainstalovat úsporné
žárovky. \J{a co tak opačně? \JI{Zamyslete se nad tím,
jestli by někde žárovky měly zůstat i nadále. Najdete
takový případ?}}}\\ \cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|}
{\raggedright
Kolik je žárovek} &
\multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright
100W 75W 60W 40W 25W} &
\multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright
}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|}
{\raggedright
Ve které místnosti ve škole je nejvíce světel?} &
\multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright
} &
\multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright
}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|}
{\raggedright
Jsou v~této místnosti žárovky úsporné?} &
\multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright
ano ne} &
\multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright

\J{Jen připomínám, na vydatné osvětlení jsou nejvhodnější
rovné zářivky (v dokonalých svítidlech, pokud možno s
elektronickými předřadníky umožňujícími stmívání nebo
rovnou automaticky udržujícími nastavenou osvětlenost, ony
se opravdu vyplatí), zahnuté zářivky spojené s
předřadníkem jsou jen snadnou okamžitou úpravou svítidel
často špatných
(možná až poté špatných) nebo takových, které slouží více
jako ozdoba než pro osvětlování. Ale rozhodně žádné
,,úsporné žárovky``, nýbrž \JI{kompaktní zářivky}!}}\\

\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|}
{\raggedright
Zhasínáte po odchodu z~místnosti světlo?} &
\multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright
ano ne} &
\multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright
Tato úspora energie nevyžaduje žádné náklady.}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|}
{\raggedright
Jsou ve škole čistá okna?} &
\multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright
ano ne} &
\multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright
Čistá okna propouštějí více světla.}\\
\cline{1-1}\cline{2-2}\cline{3-3}
\multicolumn{1}{|p{2.004in}|}
{\raggedright
Vaše další důležité postřehy \linebreak
 \linebreak
} &
\multicolumn{1}{p{1.314in}|}
{\raggedright
} &
\multicolumn{1}{p{1.182in}|}
{\raggedright
}\\
\hline
\end{longtable}


\section*{AKČNÍ PLÁN}
\section*{}
Provedení vašeho energetického auditu a vyplnění tohoto
dotazníku předcházela důkladná prohlídka stavu technického
vybavení vaší školy. Při ní jste se dozvěděli,
jak se vaše škola doposud věnovala hospodaření s~energií.
Určitě jste objevili slabá místa, která se podílejí
na zbytečně vysoké spotřebě energie. Pokuste se zamyslet
nad tím, co byste vy udělali, aby se spotřeba energie
ve vaší škole snížila. Své nápady a plány napište.

\begin{longtable}{l}
\hline
\endhead
\hline
\endfoot
\multicolumn{1}{|p{4.500in}|}
{\raggedright
}\\
\hline
\end{longtable}


\subsection*{Jaká úsporná opatření plánujete ve škole
provést?}
\subsection*{}
vyjádření vlastníka objektu:

vyjádření ředitele školy:



\end{document}
